La Formación Profesional en España

 

Gracias de todo corazón por compartir este espacio, donde el sentimiento del conocimiento es un hecho por derecho. Y vamos a pasar lista para saber que estáis todos bien y aguantando la 5ª ola de nuestro enemigo número uno que no tiene otro nombre que COVID-19, además ahora, han comentado dos noticias que no se si creerlas o dejarlas aparcadas, la primera es que parece ser que se está preparando una "tercera dosis" de vacunación (por si no hubieramos tenido bastante con la/as que nos han puesto), y la otra noticia a la que hacía referencia era la de que el virus está mutando con variantes que ni el mismo Spiderman podría creerse...vamos a ver como podemos sobrevivir de la mejor manera posible y la formación podría ser una vía de escape para estar preparados para un futuro "incierto". El gran Albert Einstein decía: "la mente es como un paracaídas y solo funciona si se abre"...poneos comodos que entramos en el nuevo capítulo de este mes de agosto, con el título de "La Formación Profesional en España".

Para empezar hay que decir que la Formación Profesional (FP) en España está organizada en el plano educativo a partir de la LOGSE de 1990 con aportaciones posteriores como la creación de la FP dual en 2012 y la FP básica por la LOMCE en 2013. En España la FP depende de las Comunidades Autónomas (CCAA). Existen además diferentes cursos para mejorar la Cualificación Profesional (CP) de trabajadores, así como para los que se encuentren en situación de desempleo. La FP específica se divide en 2 niveles, con unos requisitos de acceso distintos en los que la edad debe tenerse al finalizar el año natural. Los niveles son: 

- Ciclo Formativo de Grado Medio: se puede acceder después de haber obtenido el título de ESO o bien haciendo una prueba específica de acceso a grado medio para la que es necesario tener 17 años. Al finalizar estos estudios se obtiene el título de Técnico en la correspondiente titulación.

- Ciclo Formativo de Grado Superior: se puede acceder una vez obtenido el título de Bachillerato. En 2016 se habilitó el acceso a grado superior obteniendo un título de grado medio de la misma rama. Al finalizar estos estudios se obtiene el título de Técnico Superior en la correspondiente titulación. Terminando estos estudios, posibilitan el acceso a la universidad sin necesidad de hacer la prueba de acceso y convalidando créditos en las distintas carreras.

Por FP se entienden todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida. Actualmente en la mayoría de países se le conoce como "Vocational Education and Training", traducción al español de Educación y FP. Según el Real Decreto 1128/2003, de 5 septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, la FP en España se estructura atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional en 26 familias profesionales:

1. Actividades Físicas y Deportivas.

2. Administración y Gestión.

3. Agraria.

4. Artes Gráficas.

5. Artes y Artesanías.

6. Comercio y Marketing.

7. Edificación y Obra Civil.

8. Electricidad y Electrónica.

9. Energía y Agua.

10. Fabricación Mecánica.

11. Hostelería y Turismo.

12. Imagen Personal.

13. Imagen y Sonido.

14. Industrias Alimentarias.

15. Industrias Extractivas.

16. Informática y Comunicaciones.

17. Instalación y Mantenimiento.

18. Madera, Mueble y Corcho.

19. Marítimo-Pesquera.

20. Química.

21. Sanidad.

22. Seguridad y Medio Ambiente.

23. Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

24. Textil, Confección y Piel.

25. Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

26. Vidrio y Cerámica.

De estas 26 familias, 4 de ellas: Administración y Gestión (85.000 alumnos), Sanidad (55.000), Electricidad y Electrónica (53.000) e Informática y Comunicaciones, son las más demandadas. La FP está regulada en el RD 1147/2011, de 29 julio, por el que se establece la ordenación general de la FP del sistema educativo. Los ciclos formativos contienen en su currículo diversos módulos profesionales (asignaturas) de carácter teórico-práctico (en porcentajes diversos: desde algunos puramente teóricos a otros totalmente prácticos) y se completan con el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT), prácticas que se desarrollan en una empresa entre 300 y 400 horas y que, al igual que los demás módulos del ciclo formativo, es imprescindible superar para conseguir el título. La nueva ley establecerá también, en los Ciclos Formativos de Grado Superior, la necesidad de finalizar, tras el módulo de FCT, con un módulo de Proyecto, similar al de las ingenierías. 

Tras haber terminado un Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) se puede acceder a algunos grados universitarios compatibles con la temática estudiada durante el ciclo, y en algunas universidades es posible convalidar el título y obtener convalidaciones de créditos. Se están llevando a cabo campañas del Gobierno para aumentar el prestigio socialde esta oferta educativa, ya que en España hay cierto déficit de estos trabajadores, ante los altos porcentajes de universitarios y fracaso escolar. Los Ciclos Formativos de FP Básica (CFFPB) se incorporan a través de la LOMCE en 2013. Se trata de Programas de Cualificación Profesional Inicial que presentan cierta continuidad con los anteriores Programas de Garantía Social. Están dirigidos a alumnos que no han completado previamente la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Si hablamos de la historia de la FP, en un marco educativo comienza a principios del s. XX con los estatutos de la Enseñanza Industrial en 1924 y de FP en 1928. Sin embargo, esta regulación se realiza desde el Ministerio de Trabajo y no desde el Ministerio de Instrucción Pública.

En un marco amplio y flexible se plantea la formación de 4 niveles: obreros, maestros y artesanos, ayudantes de ingenieros e ingenieros. Tras la finalización de la Guerra Civil (GC) española se promulgan 2 leyes para regular la FP: la "Ley de Bases de Enseñanza Media y Profesional" del año 1949 y la "Ley de FP Industrial" del año 1955. La Ley de 1949 supone la creación de los Institutos Laborales y se establece un "Bachillerato laboral" en las especialidades Industrial, Marítimo-pesquera y Agrícola; en 1970 se estimaba que existían 298 institutos, aunque tuvo una implantación escasa en el marco de las Universidades Laborales. Sin embargo, la Ley de 1955 tuvo gran implantación en sus 20 años de aplicación hasta 1975. Presentaba 3 niveles de formación: pre-aprendizaje, aprendizaje industrial y maestría industrial. A partir de los Planes de Desarrollo se plantea una reforma educativa que integra la FP como una parte de la formación integral de los alumnos, aunque el planteamiento inicial se modificó 4 años después manteniendo un sistema dual de formación. A través del Decreto de 14 de marzo de 1974 desarrolla la nueva FP. 

En ella se implantan los niveles de FP de grados I, II y III, aunque el nivel III no llegó a tener desarrollo. A la FP de primer grado se accedía sin necesidad de disponer del título de "Graduado Escolar" y estaba constituida por 2 cursos académicos. A la FP de segundo grado se accedía desde la FP de primer grado o con 2 cursos aprobados del Bachillerato Unificado Polivalente (BUP). Constaba de 3 cursos académicos. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 (LOGSE) antes de implantarse se realizó la inclusión de la Reforma de las Enseñanzas Medias que incluía la FP. Esta se articulaba en Módulos Profesionales Experimentales de niveles 2 y 3. La LOGSE organizó la FP desde una base que incluía contenidos profesionalizantes en diferentes áreas a lo largo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y especialmente del área de Tecnología. Así como una FP específica articulada en ciclos de corta duración tras la ESO y el Bachillerato que se denominaron Ciclos de Grado Medio y Superior (comentados anteriormente). Los niveles de formación para quien no obtuviese titulación se realizaban mediante los Programas de Garantía Social (PGS).

La Ley Orgánica de la Educación en 2006 (LOE) apenas modifica la estructura de la LOGSE, aunque incorpora algunas variaciones en los contenidos de los ciclos formativos. Con relación al acceso permite que en determinados casos se pueda acceder a los ciclos sin la titulación de referencia: graduado en ESO para los de grado medio, que se podría acceder desde determinados Programas de Cualificación Profesional Inicial o bachiller en el caso del grado superior desde ciertas titulaciones de Técnico. Anteriormente se exigía realizar una prueba de acceso. La FP dual se ofrece como una nueva modalidad en la que la formación entre el centro educativo y la empresa se comparte. A continuación, la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa en 2013 (LOMCE) incorpora la FP básica como un nivel que sustituiría a los PCPI (Programas de Cualifiación Profesional Inicial) creados en la LOE, pero con una titulación propia y que permite el acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio. De ese modo aparece un sistema dual con algunas semejanzas con la LGE de 1970 que estaba articulada en FP1 y FP2. 

La Ley Orgánica por la que se modifica la LOE de 2006 en 2020 (LOMLOE) elimina requisitos de edad para acceder a la FP e incluye programas de "segunda oportunidad" para alumnos sin título de la ESO, lo que les permitirá el acceso a cualquier enseñanza postobligatoria. En la FP básica se integra la formación general y  la profesional. Se mejora el reconocimiento social de los itinerarios formativos de la FP para aproximar a España a las tasas de alumnado que opta por esta vía en el resto de los países europeos. Propone también prestar un interés particular a la escuela rural y a la insular. Baja la nota para acceder a becas, se ofertarán 200.000 nuevas plazas en los próximos 4 años y el diseño de hasta 80 nuevas titulaciones, aparte de abordarse la actualización de las existentes y de introducir el módulo de digitalización. Durante la Transición Española la FP superior se denominaba FP 2º grado (Nivel internacional ISCED-3), luego pasó a denominarse Módulo Profesional 3, y ya cuando obtuvo el nivel internacional 5 equivalente a la universidad pasó a denominarse Ciclo Formativo de Grado Superior (Nivel internacional ISCED-5b), en 2.009 con el Plan Bolonia se generó un cambio en la forma de definir los módulos que empezaron a estructurarse en créditos (ECTS) cada ciclo será de 2 años y tendrá 120 ECTS. La FP surgió de mantener el nivel 2 así la FP2, pasó a denominarse Ciclo de Grado Medio (ISCED-3b).

Vocational Education and Training in Spain: more resilient and competitive than before...

El Derecho de la Unión Europea

 

¿Estáis vacunados queridos blogueros incondicionales?, esperamos desde el SDC que estéis inmunizados y además con una salud "a prueba de bombas". Porque lo más preciado para nuestro querido blog sois vosotros, es decir, los lectores que capítulo tras capítulo dedicais un momento de vuestra existencia a esta obra que no para de actualizarse mes a mes. Pero si hay alguna cita importante para este mes de julio, sería la del gran Robert Schuman: "la libertad asusta cuando se ha perdido la costumbre de utilizarla"...welcome to the European Union!

El derecho de la Unión Europea, también denominado "derecho comunitario", es el conjunto de normas y principios jurídicos que determinan el funcionamiento, corporación y competencias de la Unión Europea (en adelante UE). Se caracteriza por tratarse de un orden jurídico "sui generis", diferenciado del Derecho Internacional así como  del orden jurídico interno de los países miembros. Su mecánica se  engloba bajo una categoría propia denominada sistema comunitario o comunitarismo.

Su nombre anterior deriva de las Comunidades Europeas (CE), creadas en los años 50 (Comunidad Europea del Carbón y del Acero). Comunidad  Económica Europea y Comunidad Europea de la Energía Atómica). Con el Tratado de la UE (TUE, más conocido como Tratado de Maastricht), de 1992, estas tres Comunidades quedan englobadas dentro de la UE. Tras la última reforma del TUE, operada por el Tratado de Lisboa, se sustituye el adjetivo "comunitario" por la perífrasis "de la Unión Europea", ya que la Comunidad Europea desaparece.

No debe confundirse el Derecho Comunitario Europeo con el Derecho emanado del Consejo de Europa. El Derecho de la UE es el fundamento jurídico necesario de todo el sistema político comunitario europeo. Además este Derecho emanado de las instituciones comunitarias en ejercicio de su poder normativo prevalece sobre el Derecho Nacional. Este carácter de supremacía se fundamenta en la cesión del ejercicio de la soberanía que los Estados Miembros (EEMM) realizan en favor de las instituciones europeas. 

Tal cesión solo tiene sentido dotando de superioridad jerárquica a la norma comunitaria en materias de su compentencia. Algunos autores interpretan la doctrina del Tribunal de Justicia de la UE (TJUE) en el sentido de que la norma comunitaria primaría incluso sobre aquellas normas nacionales de rango constitucional. Hay que señalar que esta primacía no deroga las normas nacionales que son contrarias a las de la Unión, sino que las "desplaza"; esto es, las normas nacionales contrarias a las europeas dejan de aplicarse , pero no desparecen. 

La primacía del ordenamiento comunitario es de aplicación obligatoria por parte del poder judicial. La característica no se garantiza a través de un mandato al ejecutivo o al legislativo, sino que tal y como señaló el TJUE, es el juez competente en una materia determinada quien está obligado a "aplicar íntegramente el Derecho Comunitario y proteger los derechos que éste confiere a los particulares, dejando sin aplicación toda disposición eventualmente contraria de la ley nacional anterior o posterior a la regla comunitaria".

El principio de primacía fue instaurado por el TJUE tras la sentencia de 15 julio 1964, en la que se enfrentaba Flaminio Costa contra ENEL. Con dicha sentencia, el TJUE consideró que la primacía del Derecho Comunitario limita el margen de maniobra a los EEMM impidiendo que prevalezca un derecho opuesto al de las instituciones europeas. El TJUE declaraba también en esta sentencia que los EEMM no podían alegar la norma de reciprocidad, que es genérica del Derecho Internacional, por lo que existía así, la imposibilidad de que hicieran prevalecer, contra un ordenamiento jurídico por ellos aceptado sobre una base de reciprocidad, una medida unilateral. En la práctica esto supone el deber de acatar el ordenamiento jurídico de la UE. 

El principio de primacía del Derecho Comunitario surgen inicialmente como construcción jurisprudencial, en el afán del TJUE por garantizar la autonomía y unidad del Derecho Comunitario ante los Derechos de los EEMM. Esta primacía intentó institucionalizarse en el Tratado por el que se establece una Constitución para Europa; sin embargo, ese tratado nunca llegó a entrar en vigor, pues franceses y neerlandeses lo rechazaron en referéndum. Sí se ha visto expresado, no obstante, en determinadas reformas constitucionales estatales a favor de la primací del Derecho Europeo, como por ejemplo la Constitución de Irlanda (Art. 29.4). 

Tal cosa, en cambio, no se da en relación con aquellas Constituciones queno se han reformado en dicho sentido (como la española), por cuanto lo que su suprema normatividad sobre el Derecho de la UE es más discutible. De cualquier manera, los Tribunales Constitucionales nacionales han aceptado la primacía del Derecho de la UE derivado frente a las propias Constituciones, siempre y cuando este sea respetuoso, en general, con la democracia, derechos fundamentales y descentralización territorial.

La primacía de la norma comunitaria prima sobre sobre cualquier norma de carácter nacional, ya sea una ley, un reglamento, un decreto, una resolución, una circular, etc. Y en lo que se refiere a las Constituciones nacionales, éstas también estarán sujetas a dicho principio. En relación con lo mencionado, surgen la reticencia de algunos órganos jurisdiccionales nacionales a tal aplicación (en lo que respecta a la protección de Derechos Fundamentales), dando lugar a la instauración por parte del TJUE de un conjunto de principios generales de Derecho que engloban los Derechos Fundamentales en el ámbito del Derecho Comunitario. 

European Union Law is a system or rules operating within the member states of EU...

El ajedrez es deporte

 

¿Cómo va la vida en el planeta Tierra, queridos blogueros? con todo lo que se nos viene encima lo más fácil sería abandonar y rendirse, pero como todavía nos queda una gota de esperanza, intentaremos vivir "hasta donde nos dejen", luego Dios dirá. Si conectamos la esperanza con la imaginación podriámos obtener muchas cosas y entre ellas tenemos un deporte que todavía hay gente que llama "juego de mesa". Pues bien, si hablamos del Ajedrez, tenemos deporte, ciencia y arte en un solo juego. Ya lo decía GM. D. Bronstein: "el Ajedrez es imaginación"...

¿Por qué razón el ajedrez sí se considera un deporte?, a veces tenemos la tendencia a considerar deporte solo a aquello que nos destroza físicamente. Seguro que hemos competido alguna vez en algún deporte como atletismo, natación, fútbol, balonmano, baloncesto, karate, etc...y efectivamente, nos hemos cansado mucho, más que jugando al Ajedrez. Pero este no es el criterio para determinar si una actividad es deportiva o no, o al menos no es el único.

El Comité Olímpico Internacional y más de 100 países reconocen el Ajedrez como un deporte. Además, intentó su incursión en las olimpiadas del año 2020 (y no lo consiguió), aunque sí que participó como deporte de exhibición en Sidney 2000. Los motivos por los que el Ajedrez es deporte son los siguientes:

1. ES COMPETITIVO: el objetivo es ganar. El Ajedrez implica una lucha implacable contra un oponente. Probablemente no haya actividad deportiva en la que dos personas se enfrasquen en una lucha competitiva de tal intensidad durante un período tan sostenido.

Si en Ajedrez pierdes la concentración y cometes un error pierdes la partida, algo que no sucede en muchos otros deportes, lo que implica un estado de alerta permanente y un gran desgaste psicológico y físico. Dispone de una estructura. El campeonato mundial se ha organizado desde 1886 y sigue contando con una gran tradición. Las competiciones de Ajedrez se organizan en todos los niveles: escuelas, universidades, ciudades, ligas, junior, senior, europeos, mundiales, etc. En España, por ejemplo hay cerca de 30000 federados: un número cercano al de las personas federadas en Rugby.

2. APTITUD FÍSICA: la condición mental máxima requiere estar en una buena condición física. Los jugadores deben concentrarse totalmente durante mucho tiempo en los torneos oficiales (horas y días). A medida que aumenta la tensión aumentan las tasas de presión arterial, pulso y respiración. Los competidores para los campeonatos del mundo tienen nutricionistas y preparadores físicos. Quien haya jugado un torneo oficial de 8 o 9 días sabrá muy bien lo que afecta físicamente.

3. CÓDIGO DE COMPORTAMIENTO: los jugadores son penalizados por falta de deportividad, por ejemplo, por negarse a estrechar la mano de su oponente. Los teléfonos móviles están prohibidos. Hay una política antidopaje. Y la normativa del Ajedrez es compleja y rigurosa.

4. RECONOCIMIENTO OLÍMPICO: el Ajedrez ha sido reconocido como un deporte por el Comité Olímpico Internacional desde el año 2000. Fue uno de los eventos en los Juegos Asiáticos de 2006 en Doha y nuevamente en Guangzhou en 2010. También se está considerando su inclusión en los Juegos Panamericanos. Rusia está intentando incorporar el Ajedrez a los Juegos Olímpicos de invierno.

5. RECONOCIMIENTO EUROPEO: el Ajedrez ha sido reconocido como deporte en 24 de los 28 estados miembros de la Unión Europea. Las excepciones son el Reino Unido, Irlanda, Bélgica y Suecia. En Suecia, es probable que este deporte se incluya próximamente. El apoyo proviene de la organización de entrenadores deportivos suecos que admira la disciplina mental del Ajedrez.

6. JUEGO GLOBAL: el Ajedrez se juega en todo el mundo independientemente de la edad, raza, sexo, ingresos o idioma. Las personas con discapacidades físicas juegan al Ajedrez. Las personas ciegas juegan Ajedrez. Las personas con enfermedades psicológicas avanzadas juegan al Ajedrez: Stephen Hawking jugó al Ajedrez con sus hijos.

7. COMPONENTE MENTAL: todos los deportes tienen un componente mental. En definitiva, los deportes competitivos pueden interpretarse como juegos de estrategia que difieren solo en su manifestación física.

8. SISTEMA DE CLASIFICACIÓN DE JUGADORES: el sistema de clasificación de jugadores fue desarrollado para el Ajedrez en 1960 (Sistema ELO), y ha sido adoptado por muchos otros deportes, incluyendo el fútbol americano, béisbol, baloncesto, hockey, rugby y golf. Es un sistema muy fiable para baremar el nivel de los jugadores. En conclusión, el Ajedrez es un deporte que está aceptado en muchísimos países y cuya práctica en serio origina un gran desgaste físico y mental.

Why is chess considered a sport? Because it is competitive...

El médico de Noah Gordon

Queridos blogueros del SDC, con la que está cayendo y sin vislumbrar aun el "final del túnel Covid" vamos a centrarnos en la figura tan poco valorada en ocasiones como la del "médico" pero esta vez basada en el libro de Noah Gordon y llevada a la gran pantalla. Una película muy recomendable que nos lleva hasta el origen de la organización sanitaria que tenemos tan desarrollada a día de hoy, sobre todo en los países occidentales. Tal y como decía el gran maestro oriental Lao Tzu: "La salud es la mayor posesión, la alegría es el mayor tesoro y la confianza es el mayor amigo".

Si nos centramos en la novela de "El Médico" (The Physician en inglés), es una obra escrita por el estadounidense Noah Gordon publicada en 1986. Catalogada en más de una ocasión como Best-Seller, ha batido récords de ventas en todo el mundo y se ha consolidado durante años como un hito en el ámbito de la novela histórica. Se trata, sin duda, de la obra cumbre de este autor, y la que le permitió darse a conocer en todo el mundo. Es la primera parte de una trilogía compuesta por "El médico", "Chamán" y "La doctora Cole".

En 2013 se estrenó la adaptación al cine de la mano del director Philipp Stölzl, de la cual Noah Gordon y su hija Lise fueron guionistas. La película, cuyo argumento difiere en varias partes de la novela original, recibió en general críticas positivas. En cuanto a la trama de la novela hay que decir que gira alrededor de la vida de Rob J. Cole, hijo de una familia del gremio de los carpinteros de Londres, que a los 9 años queda huérfano y sin hogar. La muerte de sus padres le descubre su «don» de percibir si alguien está próximo a la muerte solo con tocarlo. Durante unos días se encarga del cuidado de sus dos hermanos, a quienes el jefe del gremio va encontrando nuevos hogares. 

Cuando se queda solo, bajo el peligro de ser vendido como esclavo, fortuitamente pasa a ser el ayudante-aprendiz de Henry Croft (Barber), un hombre campechano que recorre Inglaterra montando espectáculos de malabarismo para atraer público a su negocio de cirujano-barbero, donde realiza pequeñas curas y vende un brebaje curalotodo: «la Panacea Universal». Los viajes que realizarán en los siguientes años dan a Rob la esperanza de reencontrarse con sus hermanos pequeños, pero su búsqueda resulta infructuosa. Durante años comparten cartel y, tras terminar Rob su periodo de aprendiz, llegarán a repartirse los beneficios de los espectáculos, hasta que repentinamente Barber muere de un ataque al corazón.

Por un tiempo, Rob continua solo con el negocio, pero el encuentro con Benjamin Merlin, un médico judío cuyas habilidades curativas lo sorprenden profundamente, le anima a convertirse en médico. Pese a la insistencia del joven, Merlin no lo toma como aprendiz, ya que en Inglaterra nunca le aceptarían como médico siendo su mentor judío. Entonces Rob acude a un médico cristiano y comprueba que los métodos curativos practicados por los médicos ingleses de la época son muy arcaicos y que los mejores, como Merlin, son los que han estudiado técnicas que solo se imparten en los países musulmanes.

Pero en estos países no se acepta como estudiantes a los cristianos y además la Iglesia Católica prohíbe y condena cualquier contacto e influencia con la cultura Islámica. A pesar de ello, impulsado por su pasión por aprender a sanar, Rob decide viajar a Isfahán, Persia, donde enseña el mejor médico de la época: Ibn Sina o Avicena. Para ello, ya que no podría hacerlo como cristiano, se hace pasar por judío adoptando el nombre de Jesse Ben Benjamin. Se integra en una caravana hacia Constantinopla y durante el largo camino aprende a hablar en Persa.

Al llegar a la Madrasa de Ispahán es rechazado por no contar con los conocimientos ni el dinero necesario para estudiar allí. Su insistencia provoca que le golpeen y encarcelen. Al salir de la cárcel apaleado y desesperado, se presenta audazmente en audiencia ante el Sha. El arrojo de Rob tiene éxito porque en el camino, durante una cacería del Sha, ambos ya se habían conocido. El soberano le concede entonces una dote que le permitirá sufragar sus estudios de medicina y vivir en la ciudad. 

La admisión no es más que el principio de un arduo camino para convertirse en médico, ya que además de sus estudios de medicina Rob debe afrontar exámenes de filosofía, derecho y aprender el Corán de memoria, lo que le pone en inferioridad de condiciones con los demás estudiantes que han estudiado esas materias desde niños. Pese a todo, su afán lo convierte en uno de los mejores discípulos y el favorito del propio Avicena, quien le descubre que comparte su don. Por ello, le manda a combatir una epidemia de peste en una alejada ciudad del reino. Allí se reencontrará con la hija de un comerciante de ganado escocés a quien conoció durante el viaje y ambos formarán una familia.

Noah Gordon has a masterpiece called The Physician...the film is the next part of his success.

La NASA

Queridos incondicionales del SDC, ya que no podemos salir de viaje fuera de España, intentaremos dar un salto imaginario al profundo espacio donde la NASA juega un papel muy importante. Como siempre hay que preguntar primero por la salud y por la más rabiosa actualidad que nos lleva a pensar si la opción de vacunarnos es la solución a la pandemia del covid. Como bien decía el gran Carl Sagan: "Si estamos solos en el Universo, seguro sería una terrible pérdida de espacio"...

Podemos comenzar diciendo que la "Administración Nacional de Aeronáutica y el Espacio" o si tomamos las siglas en inglés: "National Aeronautics and Space Administration" (NASA), es la agencia del gobierno estadounidense responsable del programa espacial civil, así como de la investigación aeronáutica y aeroespacial. En 1958, el presidente Dwight Eisenhower fundó este organismo con una orientación de marcado carácter civil, en lugar de militar, fomentando las aplicaciones pacíficas de la ciencia espacial. 

El 29 de julio del mencionado 1958 se aprobó la "National Aeronautics and Space Act" (Ley Nacional del Espacio y la Aeronáutica), desestabilizando así el antecesor de la NASA, el Comité Asesor Nacional para la Aeronáutica (NACA). El 1 de octubre de ese año comenzó a funcionar la nueva agencia. Desde entonces la mayoría de los esfuerzos de exploración espacial de Estados Unidos han sido dirigidos por la NASA, incluyendo las misiones Apolo de aterrizaje en la Luna, la estación espacial Skylab y más tarde el transbordador espacial.

Al año 2020, la NASA está apoyando la Estación Espacial Internacional y supervisando el desarrollo del vehículo multiuso de tripulación Orión, el sistema de lanzamiento espacial y vehículos "Commercial Crew Development" (tripulados y comerciales). La agencia también es responsable del Programa de Servicios de Lanzamiento (LSP), que presta servicios de supervisión de las operaciones de lanzamiento y la gestión de la cuenta regresiva para lanzamientos no tripulados de la NASA.

La ciencia que emplea la NASA se centra en una mejor comprensión de la Tierra a través del Sistema de Observación de la Tierra (EOS), avanzar en la heliofísica mediante los esfuerzos del Programa de Investigación en Heliofísica de la Dirección de Misiones Científicas, explorar cuerpos por todo el sistema solar con misiones robóticas avanzadas como la "New Horizons" e investigar cuestiones de astrofísica como el "Big Bang" a través de los Grandes Observatorios y programas asociados. 

La NASA comparte información con diversas organizaciones nacionales e internacionales, como en el caso del satélite "Ibuki" de la Agencia Japonesa de Exploración Aeroespacial. Las instalaciones de la NASA comprenden centros de investigación, construcción y comunicación. Actualmente algunas instalaciones se conservan solo por razones administrativas o históricas. La NASA también opera una pequeña línea de ferrocarril en el Centro Espacial Kennedy, además de poseer 2 aviones Boeing 747 que se utilizan para el transporte de los transbordadores espaciales.

El John F. Kennedy Space Center (KSC) es la instalación más conocida de la NASA. Situada en Merritt Island, al norte de Cabo Cañaveral, ha sido desde 1968 lugar de construcción y lanzamiento de todo tipo de vehículos espaciales de Estados Unidos. Aunque este tipo de vuelos están actualmente suspendidos, el KSC sigue operativo y se dedica a labores administrativas y al control de las instalaciones de lanzamiento de cohetes no tripulados que forman parte del programa espacial para uso civil de Estados Unidos en Cabo Cañaveral.

Entre sus dotaciones incluye un Edificio de Ensamblaje de Vehículos A (VAB, por sus siglas en inglés) y un aeropuerto. El Lyndon B. Johnson Space Center (JSC) es la instalación para las actividades tripuladas espaciales, y está situado en Houston suroriental, Texas. Alberga el centro de control de la misión (MCC-H), el centro de control  de la NASA que coordina y supervisa todos los vuelos tripulados de los Estados Unidos. MCC-H dirige todas las misiones y actividades de la lanzadera y estación espacial internacional. 

Otra instalación de relevancia es la "Marshall Space Flight Center", en Huntsville, Alabama, donde se desarrollan los cohetes Saturn 5 y Skylab. El JPL (Jet Propulsion Laboratory o Laboratorio de Propulsión a Chorro de Pasadena) anteriormente mencionado es, junto a la ABMA (Army Ballistic Missile Agency), una de las agencias que estuvieron detrás del "Explorer 1", la primera misión espacial estadounidense. Para controlar sus misiones la NASA posee diversos centros de supercomputación, entre los cuales el más relevante es la "NASA Advanced Supercomputing facility", así como la llamada Red del Espacio Produndo (Deep Space Network, DSN) formada por 3 complejos de antenas en Camberra, Madrid y Goldstone (Barstow) y controlada por el JPL.

La NASA posee además 8 estaciones en el mundo del "International Laser Ranging Service (ILRS): Monument Peak" (Estados Unidos), Yarragadee (Australia), el Observatorio radioastronómico de Hartebeesthoek (Sudáfrica), el Centro de vuelo espacial Goddard de Greenbelt (Estados Unidos), Tahití (Polinesia Francesa), Arequipa (Perú), Haleakala Maui (EE.UU) y Fort Davis (EE.UU). Su función es primordialmente la medición de satélites a través de 3 técnicas: rastreo láser, GPS y sistema de satélites basado en microondas.

Las Misiones en curso serían las siguientes: 

- Mars Odyssey, orbitador de Marte. 

- Observatorio Chandra de Rayos X.

- Rover Curiosity de Marte. 

- Misión Dawn, orbitador de asteroides.

- Telescopio Espacial Fermi de Rayos Gamma.

- Telescopio Espacial Hubble. 

- Estación Espacial Internacional.

- Misión Kepler. 

- Lunar REconnaissance Orbiter, orbitador de la Luna. 

- Messenger, orbitador de Mercurio. 

- Mars Reconnaissance Orbiter, orbitador de Marte.

- New Horizons, yendo al cinturón de Kuipler.

- Solar Dyanmics Observatory.

- Telescopio Espacial Spitzer.

- STEREO.

- Misión Swift de exposición de rayos gamma.

Space will be our home...

El murciélago

 

Queridos incondicionales del SDC, un mes más estamos ante otro gran episodio de nuestro blog con la ilusión de aprender más de todo lo que nos rodea y si bien dijo el gran Leonardo Da Vinci: "realmente el hombre es el rey de las bestias, porque su brutalidad excede la de ellas." Y que razón tenía, pero si pudiéramos conectar la pandemia que nos azota actualmente con algún animal, ¿seleccionaríamos al hombre o, por ejemplo, a los murciélagos?...el tiempo lo dirá...

Los quirópteros (chiroptera), conocidos comúnmente como murciélagos, son un orden de mamíferos placentarios cuyas extremidades superiores se desarrollaron como alas. Con unas 1100 especies actuales, representan aproximadamente un 20% de todas las especies de mamíferos, lo que los convierte, tras los roedores, en el segundo orden más diverso de esta clase. Están presentes en todos los continentes, excepto en la Antártida. 

Son los únicos mamíferos capaces de volar, se han extendido por casi todo el mundo y han ocupado una gran variedad de nichos ecológicos diferentes. Desempeñan un papel ecológico vital como polinizadores, como controladores de plagas de insectos y de pequeños vertebrados y también desarrollan un importante papel en la dispersión de semillas; muchas plantas tropicales dependen por completo de los murciélagos.

Tienen las patas anteriores transformadas en alas y más de la mitad de la mitad de especies conocidas se orientan y cazan por medio de la ecolocalización. Cerca de un 70% de las especies son insectívoras y la mayor parte del resto frugívoras; algunas se alimentan de pequeños vertebrados como ranas, roedores, aves, peces, otros murciélagos o, como en el caso de los vampiros (subfamilia Desmodontinae), de sangre. 

En la mayor parte del mundo los murciélagos han causado temor entre los humanos a lo largo de la historia; iconos imprescindibles en el cine de terror, aparecen en multitud de mitos y leyendas y, aunque en realidad solo tres especies son hematófagas, a menudo se les asocia a los vampiros mitológicos, aunque en China, por ejemplo y como excepción se les considera como símbolo de felicidad y provecho. 

Bats are mammals of the order Chiroptera. With their forelimbs adapted as wings, they are the only mammals capable of true and sustained flight...