La Educación con inteligencia artificial (IA)

 

Queridos amantes de la lectura en este mes de agosto 2025, desde el SDC os deseamos unas felices vacaciones para recargar pilas, de cara a una nueva temporada, que se presenta con nuevos desafíos y aventuras...como decía el gran Albert Einstein: "hablo a todos de la misma forma, ya sea el basurero o el presidente de la universidad". El episodio de este mes, trata sobre la inteligencia artificial y su impacto sobre el sistema educativo actual...

La inteligencia artificial (IA) en la Educación combina elementos de IA generativa, toma de decisiones basada en datos (automated decision-making), ética de la IA, privacidad de datos y alfabetización en IA. Los docentes pueden aprender a utilizar estos sistemas de IA como herramientas para generar código fuente, crear textos o contenido multimedia, así como optimizar la producción digital de materiales educativos.

Al mismo tiempo, algunos gobiernos pueden ver la IA como un proyecto ideológico para normalizar el poder centralizado y la toma de decisiones, mientras que las escuelas públicas y la educación superior se enfrentan a una creciente privatización. Las definiciones de la IA en la educación son objeto de debate y pueden generar confusión sobre su significado exacto. La IA puede tener su utilizad para mejorar la formulación de políticas, ero como parte de un conjunto de herramientas de enfoques, más que como un paradigma dominante en sí mismo. Deberíamos dar la bienvenida a los pilotos que prueben esto.

En contexto, la IA se puede definir como "sistemas que muestran comportamiento inteligente al analizar su entorno y tomar acciones con cierto grado de autonomía para alcanzar objetivos específicos". Estos sistemas pueden ser software o estar integrados en hardware. No hay un único enfoque para comprender la IA en Educación (IAEd), pero su genealogía, sus promesas y problemáticas y problemáticas pueden ayudar a ver el panorama completo.

En cuanto a la perspectivas emergentes, el impacto de la IA en la Educación depende del contexto geopolítico y económico. Quienes ven la IA como un medio para la transmisión de conocimiento aceptan conceptos como el "razonamiento de las máquinas" o las "alucinaciones" de los modelos. Por otro lado, los escépticos advierten sobre los espacios imaginativos cerrados promovidos por las grandes empresas tecnológicas, que limitan el pensamiento crítico.

La comunidad de IA en Educación ha crecido rápidamente en el norte global. Existen posturas divergentes: algunos educadores creen que la IA facilitará el acceso al conocimiento, mientras que otros ven riesgos en su impacto social y educativo. La IA generativa reduce en gran medida el grado en que el acceso a la experiencia es un obstáculo para la educación. Las empresas de IA se centran en la IA generativa (IAG) y el análisis de datos. 

Sin embargo, no hay consenso científico sobre su definición. La IA ofrece evaluación automatizada, traducción automática, tutoría virtual y asistentes inteligentes. La "cadena de suministro de IA generativa", automatiza la producción de contenido y refuerza su autoridad mediante el efecto ELIZA. No obstante, existen preocupaciones sobre su impacto ético y académico.

Artificial intelligence (AI) is the capability of computational systems to perform tasks typically associated with human intelligence, such as learning, reasoning, problem-solving, perception, and decision-making.

El informe PISA y la Educación actual en España...

 

Queridos blogueros del SDC, como bien decía el gran filósofo y dramaturgo griego Séneca: "escucha aún a los pequeños, porque nada es despreciable en ellos". En este capítulo de febrero, con San Blas y Carnavales como punta de lanza, estamos convencidos de que una vez más, la Educación hay que tratarla con respecto y con mucho cuidado, ya que el informe PISA dice que España no está haciendo bien los deberes...

El informe del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment), es un estudio llevado a cabo por la OCDE a nivel mundial que mide el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura. Su objetivo es proporcionar datos comparables que posibiliten a los países mejorar sus políticas de educación y sus resultados, ya que este análisis no se evalúa al alumno, sino al sistema en el que está siendo educado. España, junto con Portugal, son los países donde la tasa de estudio de la Formación Profesional es la más baja con un 24% frente al 65% de Finlandia y al 76% de los Países Bajos. 

Education is wisdom

Página Oficial PISA

Educación y Formación Profesional en España (2022)

 

¿Qué tal vamos con el mes de noviembre? desde el SDC incansables como siempre, nos volcamos por una educación mejor en nuestro querido país y, como no, en nuestra Unión Europea (UE), que nos hace más competitivos a la hora de encontrar un empleo de calidad y bien remunerado. ¿Sabíais que casi la mitad de los españoles de entre 25 y 34 años tiene estudios superiores, por encima de la media europea?

Según el informe "Education at Glance 2022", el porcentaje de jóvenes con título de educación universitaria o de Formación Profesional de Grado Superior sube más de 8 puntos en una década, hasta el 48,7%. Dicho informe se centra en la educación terciaria o superior, además de repasar las principales estadísticas educativas de nuestro país comparadas con la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) y con los 22 países de la UE incluidos en la OCDE.

En total, el 48,7% de los jóvenes en esta franja de edad dispone en 2021 de un título de educación superior, 8.4 puntos másque en 2011 y casi 15 puntos más que en 2000 (34%). Esta cifra está por encima de la media de los países de la OCDE (46,9%) y de los 22 países de la UE (45,9 %). Las mujeres son el 60,5% de los jóvenes con estudios universitarios, la expansión de la educación superior ha beneficiado en particular a este colectivo en todos los países de la OCDE. En el caso de España, el porcentaje también es superior a la media de la OCDE (56,6%) y de los 22 países UE (57,7%).

A la vez que aumenta el porcentaje de graduados en enseñanzas superiores, disminuye el porcentaje de los que dejan los estudios con un nivel máximo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En 2021, el porcentaje de jóvenes que solo tiene estudios básicos es del 27,7%. Supone una mejora significativa respecto a 2011, cuando ese porcentaje se situaba en el 24,6%, casi 7 puntos de diferencia, aunque las cifras siguen lejos d ela media OCDE (14,1%) y UE22 (11,8%).

El 23,6% restante tiene titulación de segunda etapa de educación secundaria, por debajo de media OCDE (39,4%) y UE (42,3%). Considerando a toda la población adulta (25-64 años), el 40,7% de los españoles dispone de una titulación de nivel terciario (el 41,1% en la OCDE y el 38,3% en la media UE22); el 23,2% estudios de segunda etapa de secundaria (el 42,1% en la OCDE y el 45,8% en la UE22); y el 36,1% estudios inferiores (el 20,1% en la OCDE y el 16,4% en la UE22).

Por campos de estudios, el más común entre la población adulta española es el de ciencias empresariales, administraciones y derecho (28%), seguido por ingeniería, producción industrial y construcción (15%) y por salud y bienestar (13%). En educación infantil, España destaca por la alta tasa de escolarización entre los menores de 3 años (41,1% en 2020), muy por encima de la media OCDE (26,8%) y UE22 (22%) y 7 puntos más que en 2015 (34%). La escolarización se puede considerar universal en segundo ciclo de infantil, con una tasa por encima del 97%.

Por otra parte, el 35,3% de las titulaciones de segunda etapa de secundaria en España se obtiene en Formación Profesional, por debajo de la media de países OCDE (37,3%) y de la UE22 (43,7%). En cuanto al alumnado que inicia una titulación superior, el 25% de los españoles lo hace en el campo de las STEM (Ciencias, Tecnologías, Ingeniería y Matemáticas), muy pronto a los porcentajes de la OCDE (27%) y de la UE22 (28%).

If you invest in Education, your future will be better...

La Formación Profesional en España

 

Gracias de todo corazón por compartir este espacio, donde el sentimiento del conocimiento es un hecho por derecho. Y vamos a pasar lista para saber que estáis todos bien y aguantando la 5ª ola de nuestro enemigo número uno que no tiene otro nombre que COVID-19, además ahora, han comentado dos noticias que no se si creerlas o dejarlas aparcadas, la primera es que parece ser que se está preparando una "tercera dosis" de vacunación (por si no hubieramos tenido bastante con la/as que nos han puesto), y la otra noticia a la que hacía referencia era la de que el virus está mutando con variantes que ni el mismo Spiderman podría creerse...vamos a ver como podemos sobrevivir de la mejor manera posible y la formación podría ser una vía de escape para estar preparados para un futuro "incierto". El gran Albert Einstein decía: "la mente es como un paracaídas y solo funciona si se abre"...poneos comodos que entramos en el nuevo capítulo de este mes de agosto, con el título de "La Formación Profesional en España".

Para empezar hay que decir que la Formación Profesional (FP) en España está organizada en el plano educativo a partir de la LOGSE de 1990 con aportaciones posteriores como la creación de la FP dual en 2012 y la FP básica por la LOMCE en 2013. En España la FP depende de las Comunidades Autónomas (CCAA). Existen además diferentes cursos para mejorar la Cualificación Profesional (CP) de trabajadores, así como para los que se encuentren en situación de desempleo. La FP específica se divide en 2 niveles, con unos requisitos de acceso distintos en los que la edad debe tenerse al finalizar el año natural. Los niveles son: 

- Ciclo Formativo de Grado Medio: se puede acceder después de haber obtenido el título de ESO o bien haciendo una prueba específica de acceso a grado medio para la que es necesario tener 17 años. Al finalizar estos estudios se obtiene el título de Técnico en la correspondiente titulación.

- Ciclo Formativo de Grado Superior: se puede acceder una vez obtenido el título de Bachillerato. En 2016 se habilitó el acceso a grado superior obteniendo un título de grado medio de la misma rama. Al finalizar estos estudios se obtiene el título de Técnico Superior en la correspondiente titulación. Terminando estos estudios, posibilitan el acceso a la universidad sin necesidad de hacer la prueba de acceso y convalidando créditos en las distintas carreras.

Por FP se entienden todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida. Actualmente en la mayoría de países se le conoce como "Vocational Education and Training", traducción al español de Educación y FP. Según el Real Decreto 1128/2003, de 5 septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, la FP en España se estructura atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional en 26 familias profesionales:

1. Actividades Físicas y Deportivas.

2. Administración y Gestión.

3. Agraria.

4. Artes Gráficas.

5. Artes y Artesanías.

6. Comercio y Marketing.

7. Edificación y Obra Civil.

8. Electricidad y Electrónica.

9. Energía y Agua.

10. Fabricación Mecánica.

11. Hostelería y Turismo.

12. Imagen Personal.

13. Imagen y Sonido.

14. Industrias Alimentarias.

15. Industrias Extractivas.

16. Informática y Comunicaciones.

17. Instalación y Mantenimiento.

18. Madera, Mueble y Corcho.

19. Marítimo-Pesquera.

20. Química.

21. Sanidad.

22. Seguridad y Medio Ambiente.

23. Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

24. Textil, Confección y Piel.

25. Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

26. Vidrio y Cerámica.

De estas 26 familias, 4 de ellas: Administración y Gestión (85.000 alumnos), Sanidad (55.000), Electricidad y Electrónica (53.000) e Informática y Comunicaciones, son las más demandadas. La FP está regulada en el RD 1147/2011, de 29 julio, por el que se establece la ordenación general de la FP del sistema educativo. Los ciclos formativos contienen en su currículo diversos módulos profesionales (asignaturas) de carácter teórico-práctico (en porcentajes diversos: desde algunos puramente teóricos a otros totalmente prácticos) y se completan con el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT), prácticas que se desarrollan en una empresa entre 300 y 400 horas y que, al igual que los demás módulos del ciclo formativo, es imprescindible superar para conseguir el título. La nueva ley establecerá también, en los Ciclos Formativos de Grado Superior, la necesidad de finalizar, tras el módulo de FCT, con un módulo de Proyecto, similar al de las ingenierías. 

Tras haber terminado un Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) se puede acceder a algunos grados universitarios compatibles con la temática estudiada durante el ciclo, y en algunas universidades es posible convalidar el título y obtener convalidaciones de créditos. Se están llevando a cabo campañas del Gobierno para aumentar el prestigio socialde esta oferta educativa, ya que en España hay cierto déficit de estos trabajadores, ante los altos porcentajes de universitarios y fracaso escolar. Los Ciclos Formativos de FP Básica (CFFPB) se incorporan a través de la LOMCE en 2013. Se trata de Programas de Cualificación Profesional Inicial que presentan cierta continuidad con los anteriores Programas de Garantía Social. Están dirigidos a alumnos que no han completado previamente la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Si hablamos de la historia de la FP, en un marco educativo comienza a principios del s. XX con los estatutos de la Enseñanza Industrial en 1924 y de FP en 1928. Sin embargo, esta regulación se realiza desde el Ministerio de Trabajo y no desde el Ministerio de Instrucción Pública.

En un marco amplio y flexible se plantea la formación de 4 niveles: obreros, maestros y artesanos, ayudantes de ingenieros e ingenieros. Tras la finalización de la Guerra Civil (GC) española se promulgan 2 leyes para regular la FP: la "Ley de Bases de Enseñanza Media y Profesional" del año 1949 y la "Ley de FP Industrial" del año 1955. La Ley de 1949 supone la creación de los Institutos Laborales y se establece un "Bachillerato laboral" en las especialidades Industrial, Marítimo-pesquera y Agrícola; en 1970 se estimaba que existían 298 institutos, aunque tuvo una implantación escasa en el marco de las Universidades Laborales. Sin embargo, la Ley de 1955 tuvo gran implantación en sus 20 años de aplicación hasta 1975. Presentaba 3 niveles de formación: pre-aprendizaje, aprendizaje industrial y maestría industrial. A partir de los Planes de Desarrollo se plantea una reforma educativa que integra la FP como una parte de la formación integral de los alumnos, aunque el planteamiento inicial se modificó 4 años después manteniendo un sistema dual de formación. A través del Decreto de 14 de marzo de 1974 desarrolla la nueva FP. 

En ella se implantan los niveles de FP de grados I, II y III, aunque el nivel III no llegó a tener desarrollo. A la FP de primer grado se accedía sin necesidad de disponer del título de "Graduado Escolar" y estaba constituida por 2 cursos académicos. A la FP de segundo grado se accedía desde la FP de primer grado o con 2 cursos aprobados del Bachillerato Unificado Polivalente (BUP). Constaba de 3 cursos académicos. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 (LOGSE) antes de implantarse se realizó la inclusión de la Reforma de las Enseñanzas Medias que incluía la FP. Esta se articulaba en Módulos Profesionales Experimentales de niveles 2 y 3. La LOGSE organizó la FP desde una base que incluía contenidos profesionalizantes en diferentes áreas a lo largo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y especialmente del área de Tecnología. Así como una FP específica articulada en ciclos de corta duración tras la ESO y el Bachillerato que se denominaron Ciclos de Grado Medio y Superior (comentados anteriormente). Los niveles de formación para quien no obtuviese titulación se realizaban mediante los Programas de Garantía Social (PGS).

La Ley Orgánica de la Educación en 2006 (LOE) apenas modifica la estructura de la LOGSE, aunque incorpora algunas variaciones en los contenidos de los ciclos formativos. Con relación al acceso permite que en determinados casos se pueda acceder a los ciclos sin la titulación de referencia: graduado en ESO para los de grado medio, que se podría acceder desde determinados Programas de Cualificación Profesional Inicial o bachiller en el caso del grado superior desde ciertas titulaciones de Técnico. Anteriormente se exigía realizar una prueba de acceso. La FP dual se ofrece como una nueva modalidad en la que la formación entre el centro educativo y la empresa se comparte. A continuación, la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa en 2013 (LOMCE) incorpora la FP básica como un nivel que sustituiría a los PCPI (Programas de Cualifiación Profesional Inicial) creados en la LOE, pero con una titulación propia y que permite el acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio. De ese modo aparece un sistema dual con algunas semejanzas con la LGE de 1970 que estaba articulada en FP1 y FP2. 

La Ley Orgánica por la que se modifica la LOE de 2006 en 2020 (LOMLOE) elimina requisitos de edad para acceder a la FP e incluye programas de "segunda oportunidad" para alumnos sin título de la ESO, lo que les permitirá el acceso a cualquier enseñanza postobligatoria. En la FP básica se integra la formación general y  la profesional. Se mejora el reconocimiento social de los itinerarios formativos de la FP para aproximar a España a las tasas de alumnado que opta por esta vía en el resto de los países europeos. Propone también prestar un interés particular a la escuela rural y a la insular. Baja la nota para acceder a becas, se ofertarán 200.000 nuevas plazas en los próximos 4 años y el diseño de hasta 80 nuevas titulaciones, aparte de abordarse la actualización de las existentes y de introducir el módulo de digitalización. Durante la Transición Española la FP superior se denominaba FP 2º grado (Nivel internacional ISCED-3), luego pasó a denominarse Módulo Profesional 3, y ya cuando obtuvo el nivel internacional 5 equivalente a la universidad pasó a denominarse Ciclo Formativo de Grado Superior (Nivel internacional ISCED-5b), en 2.009 con el Plan Bolonia se generó un cambio en la forma de definir los módulos que empezaron a estructurarse en créditos (ECTS) cada ciclo será de 2 años y tendrá 120 ECTS. La FP surgió de mantener el nivel 2 así la FP2, pasó a denominarse Ciclo de Grado Medio (ISCED-3b).

Vocational Education and Training in Spain: more resilient and competitive than before...

La Educación en China

Queridos amigos del SDC esperamos que todos estéis bien y dispuestos a viajar con nosotros en un nuevo episodio tan interesante o más que el anterior, nadie nos puede parar porque a través de la lectura se fomenta la imaginación y ésta es la puerta que nos lleva a cualquier sitio, sin importar el tiempo ni el espacio. La vida sigue, aunque permanezcamos confinados y luchando contra "el virus de moda". No bajéis la guardia e intentad ser lo más prudentes e higiénicos posibles...y ahora como la cosa va de sugerencias, ¿qué os parecería conocer el sistema educativo más fuerte del mundo?

Para comenzar este maravilloso viaje hacia Oriente, habría que puntualizar que el sistema educativo que ofrece China es considerado uno de los mejores que existe en el mundo según el informe PISA (Programme for International Student Assessment o Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos). El Ministerio de Educación es el que gestiona este sistema, el cual es gratuito y obligatorio para estudiantes de los seis a los quince años. Después de esta edad, los alumnos deben de pagar tasas y realizar exámenes de admisión, y es por esta circunstancia por la que el número de estudiantes desciende en los niveles superiores.

La fórmula mágica que consigue el éxito en la enseñanza se basa en los siguientes puntos:

- Dar valor al trabajo duro.

- La disciplina diaria.

- El respeto a los mayores por edad y jerarquía.

Con el respecto al valor del trabajo, se enseñan, por ejemplo, las matemáticas. No es una cuestión de que no se tenga talento, es una cuestión de necesidad en trabajar más en ello para conseguir el objetivo final.

En cuanto a la disciplina, es posiblemente el aspecto fundamental dentro de la educación en China. Los alumnos estudian más de diez horas diarias; las clases duran aproximadamente desde las ocho de la mañana hasta las cuatro de la tarde, sin embargo, después de la escuela vuelven a casa a continuar con tareas que llevan con varias horas, en muchas ocasiones hasta las nueve o diez de la noche. Asimismo, los estudiantes de las grandes ciudades tienen clases adicionales musicales, artísticas y deportivas. El respeto también es algo que se les enseña desde muy pequeños y no menos importante que lo anterior.

Comentar que los alumnos hablan a sus profesores por la palabra "maestro" o "maestra" seguido por su apellido, siempre con amabilidad y con agradecimiento de estar brindando el servicio de la enseñanza, incluso, se inclinan ante ellos. Gracias al trabajo, disciplina y respeto, China se encuentra dentro de los primeros puestos en calidad educativa en el mundo.. Por ejemplo, en el año 2010, Shanghài se encontró en la primera posición en el informe PISA, concretamente en las áreas de matemáticas, lectura y ciencia. Lo más sorprendente de este suceso, es que ese año era el primero en que China participaba en dicha prueba del informe mencionado.

De igual modo, fomentar el buen comportamiento es una parte importante de la educación en China; dentro de cada salón de clase, los profesores se encargan de llevar a cabo calificaciones por desempeño de los alumnos, lo cual, motiva el aprendizaje. Es decir, por cada respuesta correcta o buen comportamiento de los alumnos o se suman puntos, o si se realizan faltas o mal comportamiento, se le restan. El progreso de cada uno de los alumnos está siempre a la vista en un tablero lo que estimula de una "forma sana" el sentido de la competencia.

Cabe mencionar que las escuelas en China se dividen en públicas y privadas. El nivel de educación en las escuelas privadas es mucho mayor, lo que conlleva a un mayor costo, el cual puede alcanzar hasta los mil dólares al mes. Es importante destacar que el idioma extranjero tiene un gran peso dentro del sistema educativo; por lo cual tienen dos o tres clases de inglés por día. En las escuelas de élite, los alumnos de quinto y sexto grado ya hablan inglés con gran fluidez. Desde la niñez, se les ha enseñado que deben ser los mejores, no importa en que materia o nivel. Esto nos demuestra el por qué los chinos han liderado desde hace años la ciencia, cultura y las artes.

China's Education System is considered one of the best in the world...

Educación musical

Por fin llegan las Navidades y con ellas toda la ilusión que desde niños nos inculcaron nuestros padres, pero ¿qué sería de esta época tan entrañable sin música?, pues ahí dejo esta pregunta para que cada uno la responda interiormente. Por esto, en este capítulo del SDC vamos a desgranar la disciplina de la música como parte de la educación...

De las distintas acepciones que el Diccionario de la Real Academia Española se podría destacar:

Música: sucesión de sonidos modulados para recrear el oído. Arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, de suerte que produzcan deleite, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre, ya tristemente. Lenguaje: conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente; manera de expresarse. Estilo y modo de hablar y escribir de cada persona en particular.

De las distintas definiciones que hemos encontrado y buscado podríamos destacar algunas como: El arte de los sonidos con una intención expresiva. El estudio teórico-práctico de los elementos musicales necesarios para la lectura e interpretación musical de forma comprensiva. Transmisión de un mensaje construido en base a un código propio y particular formado por cuatro elementos fundamentales: ritmo, melodía, textura y timbre, los cuáles se organizan según una forma musical.

La música ha sido considerada como un lenguaje universal, aunque actualmente el término más aceptado es el de fenómeno universal porque forma parte de todas las culturas. Al expresarnos lo hacemos de formas distintas, dependiendo de lo que vayamos a comunicar, al igual que ocurre con la música, tiene pausas, acentuaciones y cadencias. Como cualquier lenguaje necesita de exposición, desarrollo y desenlace. 

Al tener comunicación y expresión podemos decir que es lenguaje, algunos ejemplos: Aldous Huxley: "la música expresa lo inexpresable"; Aristóteles, "la música expresa los movimientos del alma". Su importancia es reconocida en todas las civilizaciones, por ello grandes pensadores como Platón, Artistóteles, Rousseau...etc, asignaron a la música un lugar destacado. Lo que no se puede negar es que vayamos a donde vayamos la música se encuentra en todas partes.

Actualmente se han ido desarrollando nuevas formas de enseñanza musical, entre ellas, Internet se lleva el premio. Este nuevo método se implementó ya que muchas personas se veían privadas de esta enseñanza. Por otra parte, gracias a las nuevas tecnologías ha sido práctico el aprender en línea, ya que hay muchos recursos sonoros y de multimedia que hacen practico el método de enseñanza.

Music education is a field of study associated with the teaching and learning of music. It touches on all learning domains, including the psychomotor domain (the development of skills), the cognitive domain (the acquisition of knowledge), and, in particular and significant ways, the affective domain (the learner's willingness to receive, internalize, and share what is learned), including music appreciation and sensitivity.

Filología Inglesa

Hoy es un día muy especial para todos aquellos que hemos perdido seres queridos y nos reunimos año tras año en el cementerio para rendir homenaje a este "día de todos los Santos", un momento muy especial para reencontrarnos con la familia y darnos cuenta de que la vida es impredecible. En el capítulo de hoy vamos a abordar una carrera que desde el punto de vista del SDC es interesantísima, puesto que como seguidores del mundo fantástico de la Tierra Media, tenemos de referencia al filólogo más grande de todos los tiempos, J.R.R. Tolkien. Bienvenidos a la Filología Inglesa.

También conocida como "Estudios Ingleses" y en menor media como "Anglística", es la rama de la filología que se ocupa del idioma inglés, cuyo objetivo es formar a personas que dominen los sistemas léxico-semántico, morfo-sintáctico y fonético de este idioma, con el fin de profundizar en la cultura anglosajona a través de su lengua y literatura.

En sentido más amplio, la filología inglesa se embarca en la creación y análisis de textos escritos en inglés, también en aquellas zonas del mundo donde el inglés es una "koinè" o lengua vehicular. Es una práctica habitual que los departamentos de estudios ingleses estén compuestos por profesores y catedráticos de lengua inglesa, literatura inglesa, teatro, prensa digital, ciencias de la información, retórica y etimología, además de varios cursos en artes liberales y humanidades, entre otros.

La literatura inglesa se convirtió en objeto de estudio en las universidades francesas y españolas como parte del programa de literatura extranjera comparada hacia finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. El inglés fue el primer idioma en enseñarse de forma independiente a otras lenguas y literaturas extranjeras en las universidades de Lille y Lyon, seguidas por La Sorbona. Estas tres universidades fueron los primeros centros de enseñanza del inglés en Francia.

El primer catedrático habría sido Auguste Angellier. Tras varios años de enseñar francés en Inglaterra entre las décadas de 1.860 y 1.870, se convirtió en catedrático de filología inglesa en la Universidad de Lille en 1.881. En la actualidad, la lengua, literatura y civilización inglesas son importantes áreas de estudio en Francia y en otros países europeos como España, donde los estudios ingleses son, desde hace al menos dos décadas, un campo de estudio independiente de la antigua filología germánica.

Students who major in English reflect upon, analyse, and interpret literature and film, presenting their analyses in clear, cogent writing...